RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan
pendidikan : SMA
Mata
pelajaran : Kimia
Pokok
Bahasan : Kimia Unsur
Sub Pokok Bahasan : Sifat periodik Unsur Halogen
Kelas/Semester : XII/I
Pertemuan
ke- : 1 (satu)
Alokasi
waktu : 1 x 15
Menit
 |
|||
 |
|||
A.
KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menghayati
dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 :
Memahami
,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 :
Mengolah,
menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B.
KOMPETENSI DASAR
1.1.Menyadari
adanya keteraturan dalam sifat
koligatif larutan, reaksi redoks, keragaman sifat unsur, senyawa makromolekul
sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang adanya
keteraturan tersebut sebagai hasil
pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.
1.2.Mensyukuri kelimpahan unsur golongan utama dan golongan transisi di alam
Indonesia sebagai bahan tambang merupakan anugerah Tuhan YME yang digunakan
untuk kemakmuran rakyat Indonesia.
Indikator :
·
Mengagungkan Tuhan YME
·
Menyadari bahwa ketentuan yang ditetapkan oleh Tuhan YME adalah yang terbaik
untuk kita
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin
tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet,
teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif)
dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam
sikap sehari-hari.
2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli
lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.
2.3 Menunjukkan perilaku responsif
dan pro-aktif serta bijaksana sebagai
wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.
Indikator:
·
Menunjukkan sikap rasa ingin
tahu pada saat mempelajari materi yang disampaikan
·
Menunjukkan sikap kritis
terhadap materi yang disampaikan
·
Menunujukkan sikap aktif dalam
diskusi
3.1 Menganalisis kelimpahan, kecenderungan sifat fisik dan sifat kimia, manfaat,
dampak, proses pembuatan unsur-unsur golongan utama (halogen) dan senyawanya
dalam kehidupan sehari-hari.
3.2 Menalar dan menganalisis kelimpahan, kecenderungan sifat fisik dan sifat kimia, manfaat,
dampak, proses pembuatan unsur-unsur golongan
utama (halogen) senyawanya dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator:
·
Mendeskripsikan sifat
periodik unsur golongan halogen
C. TUJUAN
PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti pembelajaran, siswa diharapkan dapat :
1.
Menjelaskan sifat
periodik unsur golongan halogen
D.
MATERI PEMBELAJARAN
Sifat Periodik Unsur Halogen
1. Halogen adalah kelompok unsur
kimia yang berada pada golongan (susunan
secara vertikal) 7 (VII atau VIIA) di tabel periodik.
2. Keelektronegatifan halogen dalam
satu golongan makin ke atas makin besar, karena gaya tarik-menarik inti makin
lemah. Unsur-unsur bagian bawah dalam sistem periodik cenderung lebih
elektropositif.
3.
Jari-jari atom halogen dalam satu golongan makin ke atas makin kecil. Hal
ini terjadi karena kulit elektron semakin kecil, maka gaya tarik-menarik
antar-molekul (gaya Van der Waals) akan makin kecil.
4.
Energi Ionisasi makin kebawah makin kecil karena elektron terluar makin
jauh dari inti(gaya tarik inti makin lemah), sehingga elektron terluar makin
mudah dilepaskan.
5.
Afinitas elektron, dalam satu golongan dari atas kebawah jari-jari atom
makin besar, sehingga gaya tarik inti terhadap elektron makin kecil, maka atom
semakin sulit menarik elektron dari luar, sehingga afinitas elektron semakin
kecil.
6.
Keraktifan, reaktif artinya mudah bereaksi. Unsur-unsur bukan logam
seperti halogen pada sistem periodik, makin kebawah makin kurang reaktif,
karena makin sukar menangkap elektron.
E. STRATEGI PEMBELAJARAN
Model : Snowball Throwing
Pendekatan : Saintifik
Metode : Ceramah, Tanya jawab
F.
MEDIA DAN SUMBER BELAJAR
a.
Media
Laptop , kertas,
LCD, kotak
b.
Sumber Belajar
1.
Buku Kimia untuk SMA/MA
kelas XII, penulis: Yayan Sunariya
2.
LKS (Lembar Kerja Siswa)
G.
LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
|
Kegiatan Awal
|
|||||
|
Waktu (menit)
|
Kegiatan Guru
|
Kegiatan Siswa
|
|||
|
1
|
Memberi salam dan memimpin
do’a
|
Menjawab salam dan
berdo’a
|
|||
|
Memeriksa kehadiran
siswa dengan cara menanyakan siswa yang tidak hadir
|
Menjawab kehadiran siswa
|
||||
|
Menyampaikan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai
|
Menyimak tujuan
pembelajaran yang disampaikan oleh guru
|
||||
|
1
|
Apersepsi :
“Masih ingatkah kalian apa saja unsur halogen? Coba sebutkan apa
unsur-unsur yang halogen!”
Motivasi
:
“sebelum kita membahas materi hari ini ibu mau
tanya, kalau kita berkenalan dengan seseorang hal pertama apa yang kita
tanyakan? Ada nama, alamat, dan sebagainya banyakkan yang harus kita
tanya. Nah begitu juga dengan unsur
halogen kita tidak hanya tau nama unsurnya saja tapi kita harus tau sifat
fisika, kimia, reaksinya, letak dan golongannya dalam SPU, kegunaannya dalam
kehidupan sehari-hari dan masih banyak lagi”.
|
Menjawab pertanyaan guru
|
|||
|
Kegiatan Inti
|
|||||
|
Waktu
(menit)
|
Kegiatan Guru
|
Kegiatan Siswa
|
|||
|
4
|
Guru menyampaikan materi tentang sifat periodik unsur halogen
|
·
Siswa menyimak materi yang disampaikan oleh guru
|
|||
|
5
|
Guru mengarahkan siswa membentuk kelompok.
|
·
Siswa mulai membentuk kelompok yang terdiri dari 5 orang
|
|||
|
Guru mengarahkan siswa untuk
membuat soal dilembar kertas, dan membentuknya seperti bola. Lalu dilemparkan
ke kelompok lawan.
|
·
Siswa membuat soal dilembar
kertas, kemudian menggulungnya. lalu melempar ke kelompok lawan. Siswa yang
mendapat lemparan kertas soal, harus menjawab.
|
||||
|
Kegiatan Akhir
|
|||||
|
Waktu (menit)
|
Kegiatan
Guru
|
Kegiatan
Siswa
|
|||
|
4
|
Guru membimbing
siswa untuk menyimpulkan hasil pembelajaran
|
Siswa menyimpulkan hasil pembelajaran
|
|||
|
Guru
memberikan tugas soal evaluasi
(LKS)
|
Siswa mengerjakan soal dikelas
|
||||
|
Guru memberikan tugas baca bagi siswa
untuk materi berikutnya
|
Siswa membaca untuk materi berikutnya
|
||||
H. PENILAIAN
1. Evaluasi hasil belajar ( penguasaan konsep ) kimia menggunakan penskoran
(setiap soal diberi skor 1 bila benar).
2. Penilaian sikap (perilaku) menggunakan rubrik penilaian perilaku.
3. Penilaian keterampilan menggunakan rubrik penilaian keterampilan.
LEMBAR PENILAIAN HASIL BELAJAR
Mata Pelajaran :
Kimia
Kelas/Semester : XI/1
Tahun Ajaran :
2016/2017
v Penilaian Kognitif
Tabel Penilaian Hasil Test
|
No
|
Nama Siswa
|
Nomor Soal
|
Skor
|
|||||||||
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|||
|
1.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Dst
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Mata Pelajaran :
Kimia
Kelas/Semester : XII/I
Tahun Ajaran : 2016/2017
Waktu Pengamatan :
Indikator sikap aktif dalam
pembelajaran :
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak
ambil bagian dalam pembelajaran.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian
dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian
dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiataan
kelompok :
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk
bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha bekerja sama
dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha
bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus-menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleransi terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif :
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap
toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk
bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk
bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif
secara terus-menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil
pengamatan.
|
NO
|
NAMA
SISWA
|
SIKAP
|
||||||||
|
AKTIF
|
BEKERJASAMA
|
TOLERANSI
|
||||||||
|
KB
|
B
|
SB
|
KB
|
B
|
SB
|
KB
|
B
|
SB
|
||
|
1.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
dst
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Keterangan :
KB :
Kurang Baik
B :
Baik
SB :
Sangat Baik
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN
Mata Pelajaran :
Kimia
Kelas/Semester :
XI/I
Tahun Ajaran :
2016/2017
Waktu Pengamatan :
Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan
bentuk molekul senyawa :
1. Kurang terampilan jika sama tidak menerapkan
konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan.
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk
menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan tetapi belum tepat.
3. Sangat terampil jika menunjukkan adanya usaha
untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan dan
sudah tepat.
Bubuhkan tanda
√ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
|
NO
|
NAMA SISWA
|
SIKAP
|
||
|
Menerapkan Konsep/Prinsip dan
Strategi Pemecahan Masalah
|
||||
|
KT
|
S
|
ST
|
||
|
1.
|
|
|
|
|
|
2,
|
|
|
|
|
|
3.
|
|
|
|
|
|
4.
|
|
|
|
|
|
dst
|
|
|
|
|
Keterangan :
KT : Kurang Terampil
T : Terampil
ST : Sangat Terampil
